1. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:
EL DEBATE
2. EN QUE CONSISTE (BREVE DESCRIPCIÓN):
El Debate es una técnica de
comunicación oral donde se expone un tema y una problemática. No se aportan
soluciones, sólo argumentos. Un Debate puede ser realizado por dos o más
personas, pero en el aula de clases, generalmente se conforman grupos de estudiantes
los cuales explican sus ideas en relación al tema en cuestión, que debe suponer
dos o más posiciones opuestas. Los argumentos a presentar se pueden ir formando
con las ideas del opositor, por lo tanto es necesario tener gran rapidez y
agilidad mental.
Los Debates pueden ser una manera muy
efectiva para que los estudiantes interactúen con nuevo material y aprendan en
el proceso, ya que despierta el interés por la investigación, mejora la
expresión oral y establece consensos y unanimidad con los compañeros para
ponerse de acuerdo en una idea.
3. PROCEDIMIENTO
METODOLÓGICO:
* Elegir un tema de interés general que
produzca controversia, de preferencia que revista actualidad o novedad.
* Designar con suficiente tiempo de
anticipación los grupos antagónicos (a favor y en contra) de acuerdo al tema
para que puedan investigar profundamente.
* Designar a un/a Moderador/a para que
coordine el esquema del Debate. Ej. Elaborar un cuestionario con preguntas que
generen controversia.
* Elegir un Secretario que se encargue de
anotar las ideas principales expuestas de cada grupo.
* Explicar a algunos Participantes que el
tema que le ha tocado investigar y defender puede estar en contra de sus
creencias, así como recalcar que el Debate debe ser lo más objetivo posible.
* Empezar el Debate con el grupo “A Favor”
y otorgarles aproximadamente de 5 a 7
minutos sin interrupción para que argumenten sus ideas. Realizar lo mismo con
el grupo “En Contra”.
* Otorgar 3 minutos a los grupos para que
reorganicen sus ideas.
* Dar la palabra para responder a cada
grupo por 3 minutos, alternadamente.
* Al
final del Debate, el Secretario debe presentar un resumen de lo expuesto por
ambos grupos.
* Hacer retroalimentación del tema en general.
4. APLICACIONES (Ejemplos de uso):
a. En el área de las
Ciencias Sociales:
Puede aplicarse para profundizar sobre temas de realidad nacional, ya que, su
técnica permite el intercambio de diversos puntos de vista, de las partes y las contrapartes, ejemplos: debate sobre
“la pena de muerte”, “el aborto”, “la legalización de las drogas”, “los
matrimonios homosexuales”.
b. En el área de las
Ciencias Naturales: Puede
aplicarse para profundizar sobre las implicaciones éticas de diversos descubrimientos y aplicaciones científicas; sobre el impacto
en la comunidad mundial, sobre los pro y contra; y sobre su incidencia en el
deterioro ambiental, ejemplos: “la clonación”, “niños y niñas probeta”, “armas
bacteriológicas”.
c. En el área de las
Matemáticas: Puede aplicarse para
socializar los resultados de estudios aplicados, profundizando en los diversos
criterios de asociación, vinculados a investigaciones sociales, ejemplo:
“Lógica matemática sobre la reproducción de desechos tóxicos a nivel mundial”.
d. En el área del
lenguaje: Puede aplicarse en
el intercambio de diversas investigaciones vinculadas al desarrollo del
pensamiento a través del desarrollo lingüístico, ejemplo: desarrollo de
lingüístico/desarrollo psicosocial.
d. En el área intercultural: Permite el diálogo entre diversas
culturas, especialmente, en temas como la espiritualidad, la religión, las
prácticas económicas, las jerarquías de valores, entre otros. Por ejemplo: “la
adolescencia”, “el sentido de la vida”, “las formas de comunicación cultural”.
FUNDAMENTACIÓN:
Comunicológica: Según el
comunicador e investigador, Jesús Martín Barbero: “El debate promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
a.
Desarrollo
de las capacidades analíticas, interpretativas y asociativas; así como la
capacidad de diálogo y tolerancia a la diversidad, la capacidad de escucha y la
posibilidad de profundización del tema.
b.
Desarrollo
de la capacidad de expresión: pronunciación, entonación, dominio del tema,
kinésica, manejo del público, orden lógico de las ideas”.
Pedagógica
y Didáctica: Según Vigotski, “El debate puede ser visto desde la
posibilidad de construcción de un aprendizaje significativo, en los siguientes
puntos:
a.
La
concepción del aprendizaje en el aula como un fenómeno constructivo, compartido
y social. La idea de conocer como un proceso creativo en el que los
significados son construidos.
b. Una concepción de las personas como
agentes activos en la construcción de su conocimiento, una construcción de la
que son parte sustantiva su historia cultural y su historia personal.
c.
La
enseñanza y el aprendizaje como procesos esencialmente comunicativos en los que
se elaboran significados por medio de una práctica guiada. La necesidad de
propiciar el desarrollo de comprensiones compartidas y de apoyar el desarrollo
de formas discursivas apropiadas, esto es, modos de explicar, interpretar y
hablar. experiencias y las funciones de profesores y alumnos.
d. El compromiso con el desarrollo de
aquellas formas de trabajo que facilitan el intercambio de ideas y la
elaboración conjunta del conocimiento, especialmente de aquellas que
desarrollan actitudes y destrezas de trabajo que implican la colaboración, el
respeto, la regulación de las relaciones interpersonales y la capacidad de
asumir responsabilidades compartidas.
e.
Una
concepción del aprendizaje como experiencia personal, que no puede darse si no
es a través de la implicación afectiva. El reconocimiento de los diferentes
intereses y motivaciones de los participantes en el aula. La comprensión de los
intereses y la motivación de los participantes como construcciones de la
experiencia personal y, también, como construcciones sociales del aula”.
Algunas reglas a
seguir:
a.
Ser
objetivo.
b. Ser tolerante respecto a las
diferencias.
c.
Respetar
el tiempo de habla asignado por el Moderador.
d. No burlarse de la intervención de nadie.
Respetar el turno de la palabra. Dejar intervenir a los demás.
e.
Recomendaciones
a los Participantes del: evitar el uso de términos que puedan ser
malinterpretados por la parte opositora, evitar el uso de expresiones que
causen reacciones airadas en la parte opositora, evitar conclusiones que
conlleven falacias, constatar en varias fuentes la credibilidad del tópico a investigar,
entender los argumentos de los oponentes:
BIBLIOGRAFÍA:
Ø UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA, Plataforma Virtual Guía para
Realizar un Debate, “Educación al alcance de todos”.
Ø Tomado en línea de http://www.truthtree.com/debates.shtml 5.
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